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  • 小學語文教師研修日志參考(三篇)

    更新:2019-11-16 14:02:31 來源:思而學教育網 www.www.cgshs.com

    【篇一】

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    通過這次短暫的學習,給我更多的是教學理念上的更新,下面是我粗淺的體會:

    作為教師到底教什么呢?作為學生到底學什么呢?這是我教師經常思考的一個問題。我覺得現在在課堂上有老師的教,也有學生的學。但是我總覺得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神。因此教學的重點應由重知識傳授向重學生發展轉變。學生只有在這樣的環境中才能既學習掌握知識,又得到情操的陶冶、智力的開發和潛力的挖掘,才能形成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求:教學是對話、交流與知識建構的活動。課堂上通過對話、交流的師生互動在完成基礎知識建構的同時,達成“三維”課程目標的實現。如何讓學生真正的動起來呢?

    一、教師應該重視學生的德育教育,就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎。教師對于孩子理想的形成有著不可或缺的影響,所以我們的一言一行都應該慎重,有說服力。我們應該成為孩子成長道路上的引路人。

    二、教師應該走進孩子,走進孩子的心靈,學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和,去和學生取得好的溝通,去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生,走進他們的心靈,去傾聽他們的心聲。在課堂教學中,作為學生的知音的教師可以很方便地帶領學生走進知識的領域,進行有效的探討,去鍛煉他們的能力,去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的老師,這種關系下的教學能夠取得很好的效果,心靈的相通使師生們擁有了共同的語言,學生的思維就被激活,課堂的教學就能夠形成生動、民主、合作的氛圍,就能夠順利達到預設的目標。

    三、教師應該注重和學生的平等對話。簡單地說,對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場,通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程!爸R在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增”。師生通過對話分享彼此的思考、經驗和知識,豐富學習內容,求得新的發現!耙粋蘋果跟一個蘋果交換,得到的是一個;一個思想跟一個思想交換,得到的是兩個,甚至更多!睂υ捊虒W有助于激發靈感,產生新穎的觀點、奇特的思路,從而增強思維的靈活性和廣闊性。

    這次遠程培訓給了我一個學習的機會,讓我從這種形式的學習中收獲到了快樂,希望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。

    【篇二】

    作為一位語文教師,對語文教學有了一點想法,如下:

    一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

    語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

    (一)注意新課導入新穎。

    “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

    (二)培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

    在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

    二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

    小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《永遠記住您,老師》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說!贝藭r的學生充分表述他們的真實感受!边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

    三、注重課內外結合。

    美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

    其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《鳥的天堂》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。

    此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

    今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

    【篇三】

    經過這段時間的教師遠程培訓學習,同時也觀看了專家和老師們的視頻講座,他們生動的教學課例,精辟獨到的分析,作為一位連續十年從事語文教學的教師,我對語文教學有了更深的想法,在這就談談我對語文新課改的一些體會:

    一、激發學生學習興趣。

    俗話說:“興趣是最好的老師”。在教學中,我注重培養和激發學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,在不知不覺地學習語文知識。我根據不同的課型,設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入;或者猜謎語導入;設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門,學生學習起來興趣盎然。

    二、培養學生的求異思維。

    新課程下的課堂教學,培養學生掌握學習的方法,通過學方法,讓學生勇于探索,對新事物產生興趣。仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,鼓勵學生自主、合作、探究地學習,但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中只有少部分同學能參與,其他同學仍是被動,沒有表現的機會。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導,不能袖手旁觀,要真正關注學生,深入到合作學習中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,學生不僅參與進去,而且讓學生在學習中體驗到了自我價值的成功感。

    三、注重課內外結合。

    國外的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

    新課程所蘊涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給我們帶來困惑,但新課程所構建的理想未來,正是需要我們帶來困惑去實踐,去探索,去創造。

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